究竟，甚麼時間能夠與教育局的官員同行，並且可以與業界的同工互相學習呢？相信擔任在職校長外間觀察員是最佳的選擇之一，計劃並獲得業界廣泛認同與支持。這個制度不僅提升了評核過程的透明度，更有效保障被評核學校的權益，讓評核結果更具公信力。過去，業界校長多是被評核的對象，需全力應對教育局評核隊的考察；如今，角色轉換為觀察者，讓「旁觀者清」成為可能。現在，愈來愈多在職校長願意主動投入時間參與計劃，除了支持制度本身，更期望透過親身體驗，了解其他學校的運作，從中汲取寶貴經驗，提升個人與學校的專業能力。這一轉變，標誌著幼稚園教育界邁向更開放、互惠的專業發展新階段。

背後的價值

參與外間觀察員計劃的最大價值，在於打破過往單向評核的局限。教育局在制度設計上不斷聽取業界意見，積極優化流程。其中一個重要安排，是在評核首天訪校時，由教育局安排外間觀察員與被評核學校校長進行初步認識和簡單交流。這不僅有助雙方建立互信，也為後續評核工作奠定良好基礎。無論最終是否持續聯繫，這種跨校互動本身已是難得的福利。它打破了學校之間的孤島狀態，讓校長們在忙碌的日常行政工作中，找到互相學習、共同提升教學水平的機會。在正式評核展開後，外間觀察員首先會聆聽被評核學校校長的分享與學校簡介。這一環節能深入了解該校長的領導風格、學校的整體教學理念、課程設計以及特色發展模式。不同學校的辦學願景、資源配置和社區脈絡各異，觀察員可藉此對比自身學校的定位，發現可借鏡之處。

回應教育的根本問題

接著進入最核心的觀課環節。為確保機制客觀中立，外間觀察員不會參與任何評分工作。這一設計具人性化，讓被評核學校的老師們卸下心理負擔，得以展現平日最自然、真實的教學狀態。在觀課時，觀察員應秉持欣賞與反思並重的態度。一方面，細心記錄優秀教學技巧，例如教師如何運用提問促進幼兒批判性思維、如何透過小組活動培養合作精神。另一方面，則需主動對照自身學校的不足。過程中，可思考國家主席習近平對教育提出的「三個基本問題」——培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人。這三個問題能幫助觀察員跳出日常細節，從宏觀教育使命出發，檢視學校課程是否真正以幼兒為本、是否契合社會發展需要。透過這樣的深度反思，觀察員可將成功案例轉化為可操作的改進方案，帶回學校後用於教師專業培訓或課程調整。

助人自助，惠及幼苗

參與外間觀察員計劃的收穫，遠超出單次評核本身。它開闊校長們的教育視野，提升專業領導能力。當觀察員返回所屬學校時，往往能以更寬廣的格局推動課程改革，成為「薪火相傳」的催化劑。教師團隊在校長帶領下，引入新觀察到的有效策略，能顯著提升教學質素，最終惠及每一位幼兒。展望未來，隨著更多在職校長加入外間觀察員行列，這個制度將更加成熟穩健。業界的互信與協作氛圍亦會進一步加強。最終，受惠的不僅是學校與教師，更是廣大幼兒。作為幼稚園校長，若有機會，何不主動報名參與？因為當你選擇成為觀察員的那一刻，不僅是在幫助他人，更是在成就更好的自己與更好的教育未來。

本文作者温志倫為香港教育工作者聯會理事、香港政協青年聯會政策研究及培訓委員會副主任及香港未來教育協會學校聯絡部總監