位於大埔的香港教育大學，因應大埔宏福苑大火對區内學校造成的嚴重影響，大學宣布在校園本部E座體育館設置「香港教育大學臨時支援中心」，將館內不同場館改裝成教室，供學生上課。香港教育大學校長李子建教授親赴體育館探望師生，勉勵他們既要堅定對困境的應對信心，更要對未來前景抱有堅定希望，並鼓勵他們珍惜此次機會，提早體驗大學校園的學習氛圍與文化底蘊。作為區內唯一一間大學，李教授深知教育的重要性，亦發揮了大學獨特的優勢。教大的速度和溫度，不只是提供一個支援中心，並招募心理學家、校友等，為受火災影響家庭及學童提供臨時的學習空間及情緒方面的支援。

教大初心，惠及學童

李子建校長表示成立臨時支援中心的初衷是以家庭、學童做基礎，但後來了解到有受影響學校需要臨時供學生上學的地方，因此將體育館改裝成不同教室，讓學校在找到合適選址的過渡期有上課空間。這一舉措不僅展現了教大對社區的關懷，更凸顯了教育機構在社會危機中的獨特角色—它不僅是知識的傳遞者，更是社會韌性的重要支柱。這種「以需求為導向」的思維，正是教育者應有的態度。教大沒有僅僅停留在「提供幫助」的層面，而是深入理解受災學生的實際困境，並迅速調整支援方案。這種靈活性和同理心，正是教育工作者最珍貴的品質，亦是立德樹人的榜樣。

開放校園，共克時艱

教大在這次事件中充分發揮了其地理和資源優勢。它的校園擁有寬敞的場地和完善的設施，這些資源在緊急情況下可以迅速轉化為社區支援的基地。教大沒有將這些空間局限於供大學內師生使用，而是選擇開放給受災學校，這種無私的共享精神值得讚賞。更難能可貴的是，教大不僅提供了物理空間，還動員了不同人士參與支援工作。相信在讀的準教師的參與是一次寶貴的實踐機會，讓他們親身體會「教育者」的真正意義—教師不僅是課堂上的知識傳授者，更是學生在困境中的引路人。這種在實踐中學習的模式，正是師範教育最核心的價值。

溫暖守護，全人共育

在現代社會中，教育的功能早已不僅限於學術知識的傳授，而是涵蓋了學生的全面發展，包括心理、社交和情感層面的培育。教大在此次事件中的表現，為「全人教育」的理念重新定義，推至另一個層次。臨時支援中心不僅是一個上課的地方，更是一個讓學生感受到社會關懷的空間。以教育為核心大學，展示出與家庭同心同行，用愛心來守護受影響的孩子。正如李子建校表示希望他們透過投入學習，感受到仍有很多人關心他們，也希望他們未來能多關心他人。教育的目標離不開為了讓每一個孩子都能在安全、溫暖的環境中成長，並在未來將這份愛與關懷傳遞下去。

（文章是作者的個人意見，不代表本報立場）