科技發展一日千里。 不擁抱當今人工智能時代的潮流， 必逆水行舟，不進則退。 剛畢業的年青人更加要擁抱人工智能，學習與人工智能協助，增強競爭力，更好地對接國家發展及推展自身的事業。

人工智能或多或少取代舊有的工種，亦會衍生新的工種及新的就業機會。回顧工業革命，蒸汽機的發明取替手工勞動。火車司機取代驛站馬夫; 家庭式手工紡織業微式，取而代之的是懂得操作機器的紡織工人。 約30年後，電氣時代的來臨淘汰了煤氣燈點燈工人，取而代之是電工、電話接線生及電力工程師。

尤記得上世紀的資訊時代見證了電腦的廣泛應用，電腦取替了打字秘書；電腦排版取代了傳統的鉛字排版師傅; 數碼相機淘汰了底片沖曬員。數據分析師及軟體工程師應運而生。

今時今日，人工智能大數據年代無可避免地取代重複性的腦力勞動者。初級金融分析師、基礎會計員、翻譯員、 客服、資料輸入員等工種必被AI 取代。隨着自動駕駛技術的成熟，司機、快遞員等職位也將被機械人取代。新的工種將會是聊天機械人設計師、資訊安全分析師、智慧城市管理員、資訊科學家等。

善用AI的人將取替不懂AI的人。當今社會不得不擁抱人工智慧的潮流。

那麼，香港將扮演什麼角色應對人工智能及大數據年代的挑戰與機遇，從而配合國家發展戰略大局，是一個重要的課題。

香港擁有世界級的科研實力，尤其擅長從「0到1」的原始創新。雖是彈丸之地，但卻擁有名列全球一百強的五間大學，科研能力及專利發明是香港的優勢。大灣區城市則擁有完備的產業鏈，擅長從「1到100」的產業成果轉化。香港只需將兩者無縫對接，並在最後的一公里給產業賦能，發揮香港的金融融資、法律護航、全球推廣的優勢，將產品成果商業化、市場化、國際化， 便可助力科創企業出海。

香港的人工智能政策若能配合——香港研發、大灣區製造、全球市場推廣——的模式，不單解決香港本地產業式微及就業困難的問題，更可助力打造中國成為全球頂級的創新科技強國，更好地發揮香港作為超級聯絡人及超級增值人的獨特定位，成為支撐國家新質生產力發展的核心引擎。

與此同時，香港教育政策將何去何從，應對人工智能年代的挑戰？

有意見認為政府首先要投放資金成立AI培訓學院， 培訓老師學習AI，再由老師訓練學生應用AI。 然而，建校需時，培訓也需時。 加上科技一日千里，日新月異，老師在培訓學院所學的AI 知識，將會很快便滯後，經不起時間的考驗。 倒不如考慮用 AI 軟件老師教授學生應用AI，讓學生在日常作業中大膽使用AI蒐集資料及和分析， 放手讓學生學習如何將AI融入地理歷史及數學科學等課程。 AI 軟件老師作為助教，直接落實人工智能教育， 性價比高，覆蓋面廣。 實體老師則作為導師，指引學生如何善用AI，教導學生正確使用AI。例如，引導學生用AI練習寫作，再由學生修改，從而訓練學生與人工智能協作的能力，亦可以引導學生討論如何處理人工智能道德的問題，獨立思考並分辨人工智能產生的訊息的真偽。

隨着人工智能的普及，香港的教育政策也應因時制宜。老師的角色應從知識的傳授轉移至教導學生與AI協作、與機器溝通， 引導學生懂得發問、問對的問題，並懂得判斷及獨立分析AI生成的答案，以及學術誠信等。

人工智能的普及驅使教育政策者回歸教育初心，重新考量教育的目的是要學生死記硬背，還是鼓勵學生保持好奇心，懂得與人分享感受、互相尊重、互相傾聽，強化溝通及協作技巧，提升思辨能力、想像力、創造力及解決問題的能力。這些將會是現今人工智能年代需要的綜合能力。學校不妨多走一步，讓學生有更多時間遊戲、運動、辯論、繪畫，培養同理心、群體相處技巧、 溝通能力及審美眼光等。

但願香港教育政策能夠保持開放態度，大膽創新去應對未來的挑戰， 積極建立人才庫以配合人工智能年代的發展需求，更好地融入對接國家發展戰略的大局。

（文章是作者的個人意見，不代表本報立場）